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在古代，音樂除了可供娛樂之外，還起到了非常重要的“教化”作用。子曰：“興于詩，立于禮，成于樂”。這句話說明孔子非常重視音樂對于教學育人的作用。琵琶、二胡、編鐘、簫、笛、瑟、琴、塤、笙和鼓被稱為中國古代十大樂器。下面就讓我們走近、認識古代的各種樂器并聆聽它們帶來的動人旋律吧！01 琵琶琵琶，是一種以彈奏手法命名的弦樂器。又稱“批把”，最早見于史載的是漢代劉熙《釋名·釋樂器》：“批把本出于胡中，馬上所鼓也。推手前曰批，引手卻曰把，象其鼓時，因以為名也。” 意即批把是騎在馬上彈奏的樂器，向前彈出稱做批，向

疑問句是帶疑問語氣的句子，句末用 “？”作語氣停頓。根據使用功能，可以分為三類：有疑而問、無疑而問、推測問。一有疑而問——一般的疑問句1是非問是非問的句法結構像陳述句，即沒有表示疑問的結構或代詞，是要求答話人做出或者肯定、或者否定回答的問句。句末大多用語氣詞“嗎”表示，有時也可以直接用語調表示。是非問的回答用“是、對、嗯”或“不、沒有”等作答復，或用點頭、搖頭回答。例如：今天是星期二嗎？——（是 / 不是）你今年有年假嗎？——（有 / 沒有）你們昨天看的那部電影好嗎？——（嗯 / 不好看）你不喜歡這本書？—

查讀：從大量文字資料中有目的地尋找特定的細節信息，這些文字資料可以是不成文章的資料，如各類時間表、號碼簿、名單、菜單、地圖、指示圖等；也可以是成文的資料，如通知、告示、廣告以及一般的通訊報道和文章等。通讀：從頭到尾讀一篇文章。通讀在快速閱讀中運用得最廣泛，是其他快速閱讀形式的基礎，也是快速閱讀訓練的重點。細讀：要求學生逐句讀懂所要求閱讀的材料，細讀時常用的幫助學生理解文章的方法有劃重點、加旁注、做筆記等。略讀：只瀏覽文章的大標題、各段落的小標題、主題句等，了解文章的中心思想、各部分的內容概況和整

語法試講環節示例（導入）師：（指著圖中買蘋果的女人，問學生）她正在做什么？生：她正在買蘋果。師：(拿另一張圖片，指著圖中的女人，問學生)她買什么了？（板書）生：她買蘋果了。師：對，她買了幾斤蘋果？生：三斤。師：我們可以說：“她買了三斤蘋果。”（板書）師：（指著圖中的男人）他買蘋果了嗎？（板書）生：（可能會說）他沒買蘋果了。師：我們應該說：“他沒買蘋果。”（板書）（講解）當我們要表示事情或者動作已經發生或者完成的時候，可以用這樣的格式：（操練）看圖完成句子：她買了一杯咖啡。昨天他們去電影院了。麗麗畫

活動目的通過知識問答，幫助學生進行綜合復習。活動準備1. 挑選九個話題，每個話題下設計6~8個學生感興趣的問題，將每個問題都寫在一張小紙條上，然后按話題歸類，分別放到九個信封里。話題 問題舉例愛好——你的愛好是什么？/你喜歡打籃球還是打網球？水果——翻譯詞語：three apples / seven pears /用漢語說出兩種水果。國家——用漢語說出三個國家。/西班牙在哪個洲？身體——仿照“我的眼睛很大”造一個句子。/你的個子高還是老師的個子高？動物——用漢語說出六種動物的名字。/熊貓是哪個國家的國寶？數字——用漢語讀電話號碼1662

課堂糾錯在第二語言教學過程中占有很重要的地位，糾錯的類型分析也是證書考試中的難點，下面以案例為例，列舉一下教師常見的對學生的糾錯方式。1. 學生：我把早飯沒吃完。 老師：哦，你沒把早飯吃完。2. 學生：老師，我們什么時候考試漢語？ 老師：什么？請你再說一遍。3. 學生：他手機沒有了，他不小心，是他應該。 老師：是應該嗎？是應該的話，后面還要加賓語，加什么呢？還是別的詞？ 學生：哦，他活該。4. 學生：我喜歡蘋果非常。 老師：不對，是“我非常喜歡蘋果”。5. 學生：昨天我的自行車壞了，我晚上十點就到家。 老師：你

中國文化是外國人學習漢語十分感興趣和喜歡學習的部分，很多老外就是因為熱愛中國文化才學習漢語的。在對外漢語教學界的基本共識是：以語言教學為主，同時緊密結合相關的文化教學，但不能以文化教學取代語言教學。那么，作為一位對外漢語老師，在漢語教學中應該教授哪些文化內容呢？一中國人的語言表達方式不同文化背景，即使能在語言層面上熟練使用對方語言，也常常會由于缺乏對交際雙方文化的了解而出現交際困難，甚至造成交際障礙。在文化教學中，可以教外國人中國人的語言表達方式的獨特之處：1. 含蓄委婉，中庸平和。這是中國人語言表

1. 語言點解析“反正”，HSK5級詞匯，副詞，表示情況雖然不同，但結果并無區別。“反正”還表示堅決肯定的語氣。2.語言點導入師：你覺得自己喜歡不喜歡都一樣，因為媽媽不會同意你買的。可以怎么說？師：我喜歡不喜歡有什么用，反正媽媽不會讓我買的。你朋友雖然來了你的城市，但心里有事，想早點兒回去。可以怎么說？學生：反正你已經來了，就在這兒好好兒玩兩天吧。3.語言點操練教師設計情景，提問學生。為什么說不要打擾他們？事情重要嗎？這些人去或者不去，對說話人有沒有影響？4. 語言點運用教師提示，引導學生完成“練一練”。（1）

愛因斯坦的相對論、牛頓的萬有引力定律、音樂天才貝多芬、導彈之父錢學森、兩彈一星元勛鄧稼先等科學家們，這些人的智力無疑是超過大部分普通人的。這些天才們的一個最大相同點：在某個專業中達到頂尖。一、多元智能理論是什么加德納在1983年《智能的結構》一書中提出了：智能是多元的，每個人身上至少存在七項智能，即語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能（內省智能）；智能的分類也不僅僅局限于這七項，加德納于1996年又提出了第八種智能——認識自然的智能。1. 語言智能指人對語言的

饋贈禮物是社交活動的一種重要形式。人們通過互相饋贈禮物表示祝賀、感謝、慰問和友情。饋贈禮物可以使人際關系更加融洽和親切。但是在不同的文化中，饋贈禮物的內容、含義和禮儀都有差異。一中西方送禮的差異01禮物的選擇中國人送禮比較喜歡送實用的東西，不太喜歡中看不中用的東西。中國人相互之間送水果、點心、茶葉、煙酒、保健品及日常生活用品的比較多。給新婚夫婦送禮，過去常常是被面、床單、桌布等；為新生兒祝生或抓周，常常送包裝精美的小衣服，都很實用。在節日里大家送時令的禮品，過年過節中國人送購物卡，這樣大家可以缺什

在跨文化交際中，經歷從文化不適應到文化適應的過程，大體上分為四個階段：蜜月階段：剛剛接觸第二文化，對一切都感到新鮮、驚訝、有趣，處于興奮、激動、滿足的狀態。挫折階段：新鮮感過去，開始覺得生活上處處不習慣，產生迷惑、沮喪、孤獨、焦慮、思鄉的情緒，有些人在這個階段采取消極回避的態度，甚至對當地文化產生敵意，這些表現叫“文化休克”。調整階段：經歷挫折期后，開始調整自己和環境的關系，尋找適合新環境的方法。適應階段：調整之后，漸漸對生活環境感到習慣，對第二文化也逐步適應。

很多朋友都咨詢過我，《國際中文教師證書》考試時，需要注意的事項有哪些？筆試的題型是什么樣子的？面試又需要做好哪些準備工作等？今天在這里就詳細給大家分享一下，深度好文，記得收藏哦！第一部分：筆試 作為一個從業十來年中文教學工作，因此對《國際中文教師證書》的考試每年都做了大量分析，雖然自己沒有考過，但我還是想從應試的角度給大家分享一下我的小經驗： 1.筆試全部都是選擇題，考試時間是155分鐘，滿分是150分，這里想說一下，90分是合格線，所有人的成績=90都只會顯示合格，所以只要抓重點，確保拿到基礎分基本上就可

1. “剛”、“剛剛”與“剛才“剛”與“剛才”：a. 意義：剛才——說話前不久的時間，與“現在”相對：他剛才來過，現在已經走了。剛 ——事情發生不久（說話人自己感覺），與“很久”相對：剛下課他就來找你了。b. 詞性和用法不同：剛才——時間名詞，可作時間狀語，放在主語后或主語前，還可以作主語、定語：剛才他來找過你。他剛才來找過你。（作時間狀語）剛才比現在涼快一點兒。（作主語）他把剛才的事兒忘了。（作定語）剛 ——副詞，只能放在動詞前做狀語。可以和“就”和“又”連用，表示前后兩個動作中間時間很短；和“要”、“想