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語法釋義可以重疊的形容詞有兩類：性質形容詞，例如“大”、“干凈”等。單音節性質形容詞的重疊形式為AA,雙音節性質形容詞的重疊形式為AABB。由一個名詞語素或動詞語素與一個形容詞語素構成的復合形容詞，也可以重疊，例如“雪白”、“冰涼”等，重疊形式為AABB。單音節性質形容詞重疊后做定語時，描寫作用很強，包含喜愛的感情色彩，其他類型的形容詞重疊后通常表示程度深。交際表達式（板書）1. 主語+形容詞重疊+的例句：她的頭發長長的。 天上的云雪白雪白的。2. 主語+動詞+形容詞重疊+的+名詞例句：孩子穿著干干凈凈的衣服。

遺忘是與記憶相對的概念，指對記憶過的事物不能再認，回憶不起來，或是錯誤地再認、錯誤地回憶。德國心理學家艾賓浩斯提出了“艾賓浩斯遺忘曲線”。遺忘進程是不均衡的，在識記的最初，遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當的時間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發展是“先快后慢”。影響遺忘的因素及對第二語言教學的啟示：從識記的時間來看，遺忘的進程并不是均衡的。艾賓浩斯遺忘曲線啟示我們：已識記的材料應趕在遺忘以前迅速地、及時地進行鞏固、復習。從識記的內容來看，有意義內容的識記比無意義內容的識記遺忘得慢；熟悉的材料、難

四呼就是按韻母開頭的元音口形分的類。按唇形和舌位的不同，分為開、齊、合、撮四個呼。開口呼：韻母不是i、u、ü 和 不以i、u、ü起頭的韻母。齊齒呼：i 或以 i 起頭的韻母。合口呼：u或以u起頭的韻母。撮口呼：ü 或以ü起頭的韻母。其中要注意，-i[ɿ]（只出現在z、c、s的后面）、-i[ʅ]（只出現在zh、ch、sh、r的后面）都屬于開口呼。

一、試講是什么？《國際中文教師證書》試講是在說課的基礎上，選取課程中的部分內容，模擬演示課堂教學過程。由于面試時場內無學生配合，考官亦不會“扮演”學生，因此面試者在試講時一定要避免使用敘述式的方式。二、試講選什么？一篇語言材料包括語音、詞匯、漢字、語法、課文以及文化內容，從理論上講，選取其中任何一部分甚至是一個環節作為試講內容都是可以的。那么在試講中，我們應該選取哪些內容呢？我們應該選擇講解語法。這是因為《國際中文教師證書》面試試講的要求是“導入、講解、操練、課堂活動、板書”等，就這一點來說，語

士”是我國古代一個很重要的概念。商周和春秋時，在貴族階層中，士的地位是很低等的。在周代，天子下面是諸侯，諸侯下面是卿大夫，卿大夫下面才是士。天子有天下，諸侯有國，卿大夫有家，擔任卿大夫的家的官職的，就是士，所以士也往往稱為家臣。士有武士和文士兩種，春秋以前的士，大致是武士，春秋以后，就由武士逐漸演變成文士了。再后來，士成了統治階層知識分子的一個通稱。

1.語言點解析 剛：副詞，表示行動或情況發生在不久以前，用于主語后、動詞前，可以重疊為“剛剛”。2.語言點導入聯系課堂實際，提問導入。教師：王老師結婚了嗎？學生：他上星期剛結婚。教師：你來中國很長時間了嗎？學生：我上個月剛來中國。3.語言點操練： 利用圖片，提問操練。 教師：這些電影的中文名字，你是怎么知道的？ 學生：我是今天上課剛知道的。結合學生實際，提問操練。 教師：你剛開始學習漢語的時候，覺得漢語怎么樣？ 學生：剛開始學習漢語的時候，我覺得有點兒難，現在覺得越來越有意思。4.語言點運用 請學生選擇“剛”

在《國際中文教師證書》筆試考試中，離合詞是常考的一個知識點，也是考試的難點�，F在梳理一下離合詞的語法特點。前言離合詞是一類特殊的動詞，一般是由一個動詞性語素（V素）及其所支配的名詞性語素（N素）組成，合起來表示一個單純的意思，如“散步、睡覺、游泳、起床、鼓掌、唱歌、跳舞”等。動詞性語素和名詞性語素經常分開使用，如“散了一會兒步、睡了一個小時覺、游了兩個小時泳”等。離合詞的語法特點主要有：一離合詞禮盒離合詞離合詞兩個構成語素的中間可插入很多成分，如動態助詞（著、了、過）、動量補語（如“次”）和時量補

【衣錦還鄉】【釋義】舊指富貴以后回到故鄉，含有向鄉里夸耀的意思�！境鲎浴俊杜f唐書· 姜暮傳》：“衣錦還鄉，古人所尚。今以本州相授，用答元功。”【彩衣娛親】【釋義】傳說春秋時有個老萊子，很孝順，七十歲了有時還穿著彩色衣服，扮成幼兒，引父母發笑。后作為孝順父母的典故。【出自】漢代劉向《孝子傳》：“老萊子孝養二親，行年七十，嬰兒自娛，著五色彩衣，嘗取漿上堂，跌仆，因臥地為小二蹄，或弄烏鳥于親側�！薄均囈掳俳Y】【釋義】鶉：鵪鶉鳥；結：懸掛連綴。鵪鶉的尾巴短而禿，像打滿補丁一樣。形容衣服非常破爛�！境鲎浴俊�

筵席席“席”是古人的坐具。席有長有短，短的只能坐一個人，長的可以坐幾個人。筵“筵”和“席”一樣，也是鋪在地上的坐具。不同的是，“筵”是鋪在地上墊席用的，比席長些，“席”是加在“筵”上供人坐用的，比“筵”短些。后來，“筵”字的意義拓展，表示宴飲上的陳設。陳子昂《春夜別友人》中說：“金樽對綺筵�！痹娭械木_筵，指的就是宴飲的陳設。近代時，“筵席”成為一個詞，用來代稱酒饌。

前言教學法流派是指在一定的理論指導下，在教學實踐中逐漸形成的包括其理論基礎、教學目標、教學原則、教學形式、教學方法和技巧、教學手段等方面的教學法體系。根據體現的主要語言教學特征，教學法可以分為四大派：強調自覺掌握的認知派（如自覺對比法、認知法）；強調習慣養成的經驗派（如聽說法、視聽法）；強調情感因素的人本派（如默教法）；強調交際運用的功能派（如交際法）。下面重點介紹一些教學法的流派。01語法翻譯法語法翻譯法是第二語言教學史上第一個完整的教學法體系，又稱“古典法”、“傳統法”。該教學法以系統的語法知

語法釋義兼語句的謂語是由一個動賓短語和一個主謂短語套在一起構成的，謂語中前一個動賓短語的賓語是后一個主謂短語的主語。兼語句可以表示使令、稱謂、認定、愛憎、好惡等意義。交際表達式（板書）1. 主語+動詞1+名詞/代詞+動詞2例句：我請你看電影。 大家選麥克當班長。2.有+名詞/代詞+動詞例句：有一個人坐在那里。 有一只狗跑了出來。3. 是+名詞/代詞+動詞例句：是你叫我嗎？ 是他一直幫助我�；顒幽繕藢W生描述本國生日派對上常見的活動、常說的祝福語、常送的禮物、請客方是誰等，通過這個討論活動熟練掌握表達式“主語+動詞

1. 語言技能教材：即通用語言技能教材，包括綜合技能訓練和專項技能訓練教材。2. 語言知識教材：有漢語語音、詞匯、語法、漢字以及漢語概論、古代漢語、成語與慣用語、漢語書面語、漢外語言對比等方面的教材。3. 文化知識教材：包括中國文化、中國各地習俗、中國古代文明、中國概況、當代中國社會、傳統節日與習俗，中國歷史、哲學、文學、藝術，以及國情介紹、中外文化對比之類的教材。4. 專門用途語言教材：即專用技能、特殊技能語言教材，如商務漢語、醫用漢語、旅游漢語、外交漢語、工程漢語等教材。

“薩丕爾——沃爾夫假說”是美國人類學家薩丕爾（Edward Sapir）及其弟子沃爾夫（Benjamin Lee Whorf）提出的有關語言與思維關系的假設，其核心觀點是語言決定思維。薩丕爾首先提出語言、文化與思維的形式之間存在著某種直接的聯系。沃爾夫將這一假設進一步發展，提出語言決定論，即一個人的思維完全由母語決定；語言相對論，即語言結構有無限的多樣性。

一主謂短語由有陳述關系的兩個成分組成，前面被陳述部分是主語，表示要說的是誰或什么；后面陳述的部分是謂語，說明主語怎么樣或是什么。常見結構是：n. + v./adj.如：糧食||豐收 陽光||燦爛 明天||是星期三二動賓短語前面起支配作用的部分是動語，表示動作行為；后面被動作支配的部分是賓語，表示做什么、是什么。常見結構是：v.+n.如：想|她 蓋|被子 增強|信心 三偏正短語1. 定中短語：由定語和名詞性中心語組成，有時用“的”作為定語的標記。如：（他）的馬 （野生）動物 （新）書 （中國）的崛起2. 狀中短語：由狀語和動詞、形容

1. 課堂游戲形式要適當變換，長期使用同一個形式，學生會產生厭倦情緒。2. 選擇適當的時間做游戲，不要為了游戲而游戲，否則會打亂教學秩序。3. 游戲規則和步驟事先要交代清楚。4. 設計游戲要充分考慮教學的目標以及重難點內容。5. 所選擇的游戲應該是全班或大部分學生都能參與的。

活動目標以一部電影為例，讓學生對電影的相關信息進行問答，通過這個問答活動使學生熟練掌握各種疑問代詞的用法。活動時間15分鐘左右活動準備1. 資源準備（1）準備一張大家熟悉的電影海報，例如《泰坦尼克號》。請學生提前調查這部電影的相關信息，例如：導演和男女主角的名字、男女主角的個人情況、電影的內容等。（2）在PPT中用圖片的形式展示活動中可能用到的生詞，標注拼音和英文。2.語言準備教師以電影《泰坦尼克號》為例，帶領學生練習含有“誰”“哪里/哪兒”“什么”“怎么”“幾”“哪”“多少”“怎么樣”等疑問代詞的各種問題。

現代人是用公歷和鐘表來記錄時間的，古人沒有公歷和鐘表，那么古人是怎么記錄時間的呢？紀日法1. 序數紀日法用數字序列來記日。如《梅花嶺記》：“二十五日，城陷，忠烈拔刀自裁。”《項脊軒志》：“三五之夜，明月半墻�！叭�五”指農歷十五日。2.干支紀日法古人紀日，用的是干支。干指天干，地指地支。天干有十個：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。地支有十二個：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。十干和十二支一共可以排列組合成六十個單位，叫做六十甲子：以上這六十個單位，每個單位表示一日。有了這六十個單

春秋、戰國時，有夏歷、殷歷和周歷三種歷法。三種歷法有一個很大的區別，即歲首的月建不同，所以叫做三正。周歷的歲首是冬至日所在的建子之月（這時是夏歷十一月），殷歷的歲首是建丑之月（這時是夏歷十二月），夏歷的歲首是建寅之月（這時是夏歷正月，即后世所說的陰歷正月）。比較三者，可知周歷比殷歷早一個月，比夏歷早兩個月，殷歷比夏歷早一個月。三正歲首的月建不同，這樣一來，四季也就隨之不同了。下面是三正的對照表：先秦古書用來紀時的歷制，三正都有，并未統一，所以了解三正的差異是有必要的，能幫助我們更好地讀通古書。

在普通話中，有些音節的發音，會受到其他音節的影響，發生音變。在《國際中文教師證書》筆試中，這是非常重要的考點。一上聲的音變上聲的調值是214，在下列情況下，會發生音變。1. 上聲+上聲 → 陽平+上聲： 214+214→35+214如：“土改”讀音等同于“涂改”、水果、了解、領導、你好2. 三個上聲相連，按語音停頓情況而定。（1）前兩個上聲音節語義緊湊，語義停頓在第二個音節后，前兩個音節變成陽平（上聲+上聲）+上聲→ 陽平+陽平+上聲： （214+214）+214→35+35+214如：展覽/館 手寫/體 洗臉/水（2）后兩個音節語義緊湊，語義停頓在

“認知策略”是一般性認知策略，可以概況為以下五個方面：1. 求解。學習者對新接觸的語言材料首先要做了解，主要是通過已有的語言知識和具體的語言情境進行猜測，并通過各種辦法證實自己的假設。2. 推理。學習者通過原有的知識以及新獲得的知識，進行分析、歸納等思維活動，以內化規則。這一過程中可能會出現偏誤的遷移、過度泛化或簡化。3. 實踐。學習者通過大量練習或言語交際活動，從模仿、重復、記憶到運用，以熟練地掌握目的語。4. 記憶。學習者通過記筆記、朗讀、復述、比較、復習等方法，記住所學的規則和語言材料。5. 監控。學習者