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課堂管理 | 對外漢語課堂教學中有哪些有效的獎懲辦法？在對外漢語課堂教學中，師生之間是互動的。學生在努力表現的同時非常期待教師的及時反饋。這種反饋是多層次的，常見的形式有兩種：一是語言上的鼓勵和批評，二是一些具體的獎勵措施。 一、鼓勵 一位漢語教師根據一位叫Anna的學生的課堂表現，記錄并分析了無效的表揚和有效的表揚。 01 口語表達 02 做了一個出色的報告 無效的表揚：Anna的報告真不錯！ 有效的表揚：聲調和語法真不錯！ 03 家庭作業做得不錯 04 在課堂活動中完成了某個任務 二、批評 如果學生在一段時間內學習退步，教師可以通過郵件、寫紙條等方式與學生進行書面溝通。批評也應該有的放矢、就事論事，指出錯誤時應觀點明確、態度莊重，讓學生在接受批評時也能感受到來自教師的關心。 三、建立獎懲機制 01 獎 02 懲 唱一首歌 講一個小笑話 表演一個小節目 讀一段繞口令 在下次課給大家帶來一些本國特色的小食品或飲料等 做一件好事，如幫老師擦黑板等 完成額外的作業 分角色背誦或朗讀一段課文 獎懲方式是對課堂教學氣氛的有效調節，但需要注意的是，任何獎懲方式都只能是一種“溫柔的刺激”。教師必須事先充分考慮每個學生的心理承受力，以免結果適得其反。 獎懲機制的建立需要一個過程，教師經過與全班學生的相處和磨合，獎懲機制會越來越成熟，其活躍課堂氣氛的效力也會最終顯現出來。 此外，再好用的方法也不能一成不變，缺乏創意和變化的獎懲方式會讓學生很快對此失去興趣。特別是“懲罰”的方式，對學生來說，應該是可選的。 |
